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10 avril 2015

La suite de ce blog... desoutilspourlaclasse2.hautetfort.com

Vous pouvez retrouver la suite de ce blog sur

http://desoutilspourlaclasse2.hautetfort.com

 

19 mars 2015

Une promenade en 14 tableaux dans le musée du Louvre

retrouvez cet article en cliquant sur le lien suivant

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27 février 2015

Prévenir l'illettrisme à l'école maternelle I : des constats pour mieux comprendre

Des extraits d'une conférence de Viviane Bouysse (IGEN), donnée à Angoulême le 21 janvier 2015.bouysse.jpg

 

Des constats pour mieux comprendre...

  • Quels enfants sont menacés d'illettrisme ?

01 quels enfants en danger.mp4

  • Que disent les résultats des évaluations internationales sur le sujet ?

02 les resultats PISA.mp4

  • Trois types de préventions à mettre en œuvre :

03 trois types de prevention.mp4

  • Quatre sources de difficultés à explorer :

041 quatre sources de difficultés I.mp4

042 quatre sources de difficultés II.mp4

  • La maternelle n'est pas le commencement des apprentissages... l'école doit prendre en compte les acquis antérieurs et les écarts entre enfants.

05 la maternelle pas le commencement des apprentissages.mp4

  • L'apprentissage du langage est un apprentissage adaptatif... des conséquences pédagogiques.

06 apprentissage adaptatif.mp4

  • La socialisation intellectuelle des enfants est déterminante.

07 socialisation intellectuelle.mp4

  • La double solitude de certains élèves : Ce qui se passe à l'école n'a aucun intérêt pour la maison; ce qui se passe à la maison n'a rien à voir avec l'école.

08 double solitude.mp4

Prévenir l'illettrisme à l'école maternelle II : Sur quoi et comment agir ?

Des extraits d'une conférence de Viviane Bouysse (IGEN), donnée à Angoulême le 21 janvier 2015.bouysse.png

 

Sur quoi et comment agir ?

 

  • L'oral d'abord !

09 l oral d abord.mp4

  • La qualité du parlé professionnel des enseignants.

 101 le parlé professionnel I.mp4

102 le parlé professionnel II.mp4

  • Entrer avec mesure dans les premiers apprentissages de la lecture et de l'écriture en Grande Section.

11 de la mesure en GS.mp4

  • De l'oral des conversations ordinaires à l'oral scriptural.

12 des conversations ordinaires a l oral scriptural.mp4

  • Distinguer langue et langage...

13 langue et langage.mp4

  • Trouver le temps de petites conversations avec les enfants.

14 les petites conversations.mp4

  • Développer le langage d'évocation.

151 le langage d'évocation I.mp4

152 le langage d'évocation II.mp4

  • Travailler les interrelations entre l'oral et l'écrit.
  • Entrer dans la culture de l'écrit.

171 entrer dans la culture de l ecrit I.mp4

172 entrer dans la culture de l ecrit II.mp4

  • Mettre en œuvre une pédagogie de la compréhension.

18 une pédagogie de la compréhension.mp4

  • Distinguer mots et unités de sens.

19 mots - unités de sens.mp4

  • Enrichir le lexique

 

  • Viser une complexification de la syntaxe.

23 acquérir une syntaxe plus complexe.mp4

  • Comprendre le principe alphabétique

24 principe alphabétique.mp4

  • Développer la conscience phonologique

25 conscience phonologique.mp4

  • Abandonner le "qu'est-ce que ça veut dire ?" pour se concentrer sur le "comment c'est fait ?"

26 du sémantique au comment c'est fait.mp4

 

Prévenir l'illettrisme à l'école maternelle III : Conclusion

Des extraits d'une conférence de Viviane Bouysse (IGEN), donnée à Angoulême le 21 janvier 2015.Sans titre.png

 

Conclusion :

  • Comment préparer nos élèves à l'entrée au CP ?
    • Les enfants doivent avoir compris qu'il existe des manières plus perfectionnées de dire.
    • Les enfants doivent être curieux des écrits.
    • Les enfants doivent avoir découvert le plaisir de penser, de raisonner, de se raconter des histoires...
    • Les enfants doivent avoir acquis énormément de confiance en eux.
    • Les enfants doivent avoir appris à mémoriser, à se concentrer et à persévérer.

27 quels objectifs pour la fin de la maternelle.mp4

 

  • Prévenir l'illettrisme... pour une action solidaire !

28 une action solidaire.mp4

18 février 2015

Six principes pour enseigner l'orthographe aujourd'hui

six principes pour enseigner l'orthographe.pdfimages ortho.jpg

Ce document a été réalisé à partir du travail de Danièle Cogis.

Il se propose de mettre à jour six grands principes à prendre en compte pour enseigner l'orthographe aujourd'hui.

 

Aménager sa classe maternelle...

Les étapes du développement de l’enfant et conséquences pour la classe.pdfImage1.png

Ce document se propose de rappeler les grandes étapes du développement de l'enfant entre 2 et 6 ans et d'en tirer des conséquences pour offrir aux enfants un aménagement de classe adapté à leur âge.

15 janvier 2015

15 séquences pour entretenir le "coeur des apprentissages" en orthographe

oeuvres d'art,orthographe,histoire des arts,rituelsQu'est-ce que le "coeur des apprentissages"?

Ce sont 10 compétences fondamentales en orthographe qui handicapent très sévèrement les élèves si elles ne sont pas suffisamment maîtrisées à l'entrée au collège.

    • Connaître et mettre en oeuvre les invariants de la conjugaison:
            • tu > s
            • nous > ons
            • vous > ez
            • ils, elles >nt
    • Respecter l'accord sujet-verbe dans le cas d'un sujet pronominalisé
    • Respecter l'accord sujet-verbe dans le cas d'un sujet non pronominalisé
    • Respecter la chaîne d'accords en nombre dans le groupe nominal
    • Respecter la chaîne d'accords en genre dans le groupe nominal
    • Conjuguer les verbes avoir et être au présent
    • Mettre en oeuvre la règle du "mbp"
    • Mettre en oeuvre la règle "s/ss"
    • Distinguer les homophones grammaticaux a/à
    • Distinguer les homophones grammaticaux et/est

Une évaluation du "coeur des apprentissages" utilisable dès la fin du CE1 est disponible.

Evaluation coeur 2014.doc

Depuis 4 ans, cette évaluation circule sur quelques circonscriptions... et les résultats croisés s'accordent sur quelques points:

  • Le plus grand niveau de maîtrise de ces notions essentielles semble se situer aux alentours du CE2.
  • Dans les classes de CM1 et CM2 où le "coeur des apprentissages" n'est pas suffisamment entretenu, son niveau de maîtrise décroit au fur et à mesure des années.
  • Les résultats ne sont pas parfaitement homogènes sur toutes les classes de CM2. Les quelques classes qui obtiennent des résultats bien meilleurs, mettent en oeuvre quotidiennement des activités ritualisées permettant de "rebrasser" ces notions essentielles.

Après un travail de recensement des exercices qui paraissent particulièrement efficaces aux collègues, je mets en ligne 15 séquences s'appuyant sur ces exercices clés.

 

19 décembre 2014

Un support pour entretenir la conceptualisation du système décimal au CM1-CM2

Il s'agit de photos du matériel de numération connu des élèves.1539.JPG Il se compose de papiers isolés, de carnets de 10 papiers, d'enveloppes blanches de 100 papiers contenant chacune 10 dizaines et d'enveloppes kraft de 1000 papiers contenant chacune 10 centaines.

Ces photos sont destinées à des activités de calcul mental pour les élèves de cycle 3.

En effet, à partir de ces photos, l' enseignant pourra questionner les élèves selon différentes procédures:

  • Combien de dizaines sont posées sur la table ? (attention certaines sont peut-être cachées)
  • Combien de centaines sont posées sur la table ?
  • Si je rajoute 2 papiers, combien de dizaines seront posées sur la table ?
  • Si j'enlève 4 dizaines, combien de centaines seront posées sur la table ?
  • ...

250.jpg

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29 août 2014

Quelques gestes professionnels de base pour l'école élémentaire

Les gestes professionnels de base 2.ppt

08 novembre 2013

Un exemple de progression pour débuter l'apprentissage de la lecture...

exemple de progression lecture CP.doc

10-510580.jpg

07 novembre 2013

Des oeuvres commentées pour les enseignants

Une vingtaine d'oeuvres majeures de l'histoire des arts commentées pour que les enseignants puissent préparer leurs séances.

 

 

 

16 octobre 2013

Apprendre à lire et à écrire au CP

Il s'agit d'une proposition de répartition de l'apprentissage du lire et de l'écrire sur une semaine au CP.bd_vuillard_enfants.jpg

Cette organisation vise à mettre en oeuvre l'idée de stabilisation des formats développée par Roland GOIGOUX. "C'est quand le monde devient prévisible que l'enfant peut-être sensible aux variations introduites et prendre une part de plus en plus grande dans l'activité et dans son contrôle."

Nous cherchons donc à mettre en place une structure d'apprentissage très régulière et ritualisée répartie sur 4 jours.

 

 

 

Valérie Rulin, une enseignante de GS-CP-CE1 à l'école de Saint Romain (16) a généreusement accepté de partager les outils de sa fabrication lui permettant de mettre en oeuvre cette organisation.

03 octobre 2013

Des documents pour la classe en histoire


Il s'agit de diaporamas élaborés pour les maîtres de cycle III, afin de les aides à préparer certaines séances d'histoire autour de quelques images de référence.

19:44 Publié dans Histoire | Lien permanent | Commentaires (1)

09 septembre 2013

Pour aller vers l'abstraction au cycle I... à partir d'une activité de légo...

lego.jpg

01 Apprendre l’abstraction lego anonymé pour pdf.pdf

 

Il s'agit d'une progression d'activités à partir du matériel "légo" expérimentée dans trois classes de PS et MS.

28 mai 2013

Des activités de transitions pour une meilleure motivation

Ce document a été réalisé par Blaise VIAIRON Conseiller pédagogogique. Il propose quelques processusimages.jpg de gestion de la classe pouvant dynamiser la conduite du groupe:

  • Comment commencer et terminer efficacement la demi-journée de classe ?
  • Comment organiser le changement d'activité sans nuire au climat de travail ?

les transitions mars 2013.pdf

28 mars 2013

Une évaluation en lecture/écriture pour la fin du CP

Ce document est une évaluation pour la fin du CP comportant trois temps:lecture3.jpg

  • un test de lecture en passation individuelle
  • une dictée en passation collective
  • un test de lecture-compréhension en passation collective

Evaluation lecture CP.doc

19 mars 2013

Les nombres décimaux à l'école

Ce document se propose de parcourir les moments clés de l'apprentissage des nombres décimaux au cycle 3. Décimaux à l'école élémentaire.pdfimg_6170.jpg

16 octobre 2012

Enseigner la numération de la maternelle au collège...

enseigner la numération de la maternelle au collège.pdfNombre.gif

Un long parcours avec de nombreux écueils à éviter...

  • Lever la confusion entre comptage et numérotage
  • Conceptualiser les premiers nombres
  • Entraîner les stratégies de décomposition-recomposition
  • Conceptualiser la numération décimale
  • Quel usage des représentations figurées pour favoriser la conceptualisation de la numération décimale ?
  • Comment favoriser le passage à l'abstraction ?
  • Que se passe-t-il au CE2 ?
  • Des exercices à privilégier au cycle 3
  • Une évaluation du "coeur des apprentissages" en mathématiques au cycle 3

Evaluation du coeur maths C3.pdf.



09 octobre 2012

Une évaluation du "coeur des apprentissages " en mathématiques au cycle III

tabl-cuneiforme2.jpgVoici une évaluation du "COEUR DES APPRENTISSAGES" en mathématiques à faire passer dans les classes ce CE2 CM1 et CM2.

Elle devrait permettre de faire un point sur les acquis fondamentaux (fin de cycle 2) des élèves de cycle 3 en numération.

Evaluation du coeur maths C3.doc

Si certains veulent me répondre en utilisant le formulaire ci-joint, qu'ils n'hésitent pas !

lettre accompagnement coeur.doc

 

20 septembre 2012

8 séquences pour résoudre des problèmes au cycle III

8 séquences pour résoudre des problèmes au cycle 3 sept 2012.pdfpenseur.jpg

 

Nous avons construit une progression qui devrait permettre aux élèves de développer une attitude mathématique face à cette tâche complexe que constitue la résolution d'un problème.

Nous l'avons détachée de l'enseignement des techniques opératoires et de la numération car nous cherchons à casser une représentation de la résolution de problèmes, souvent bien installée chez les élèves , consistant à déterminer au plus vite la "bonne opération" à partir de quelques mots inducteurs de l'énoncé ou de l'opération juste étudiée en classe.

Quelques lignes ditrectrices ont guidé notre travail:

  • Une organisation de notre enseignement autour de deux pôles:
    • Développer, expliciter l'exploration de l'énoncé écrit d'un problème.
    • Amener les élèves à contruire et utiliser des répertoires de situations qui, à terme, donneront du sens aux opérations et rendront plus sûr le choix des procédures de résolutions.
  • Une centration de nos travaux sur les problèmes arithmétiques fondamentaux.
  • Une attention toute particulière au rebrassage des connaissances.
  • Un apprentissage de la rédaction de la solution différé du temps de résolution du problème.
  • Deux activités au quotidien pour ancrer l'apprentissage:
    • le calcul mental
    • les petits problèmes oraux

19 septembre 2012

Un regard sur l'apprentissage de la lecture...

dehaen10.jpg

Le regard de Stanislas Dehaene (neuropsychologue) sur l'apprentissage de la lecture au CP.

Principes lecture dehaene présentation.pdf

Prélude aux mathématiques

Quoi faire avant les mathématiques à l'école maternelle?Le-nombre-dOr.jpg

000 prélude aux mathématiques naissance du projet.pdf

Prélude aux mathématiques.doc

Texte sur les préludes aux maths François BOULE.odt

06 juillet 2012

des variations sur le thème de la dictée.

  • renoir dictée.jpgLa phrase du jour.
  • La dictée dialoguée.
  • La dictée frigo.
  • La dictée noircie.
  • Le mot qui change.
  • La dictée surveillée.
  • La dictée préparée.
  • Le concours de dictée.

Certaines de ces activités se révèlent très efficaces dans la mesure où elles sont ritualisées, courtes et fréquentes.

Des exercices pour ritualiser l'apprentissage de l'orthographe au quotidien.pdf

Des variations hebdomadaires sur le thème de la dictée.pdf

Des situations pour transférer les réussites en dictée dans les productions d'écrits.pdf

09 mai 2012

Une petite histoire de l'Homme...

VenusWillendorf.jpgUne vision synthétique de la préhistoire de Toumaï à Homo Sapiens.

Une histoire des hominidés.ppt

17:35 Publié dans Histoire | Lien permanent | Commentaires (0)

13 avril 2012

Aider les élèves dyslexiques en classe

04 Aider les élèves dyslexiques en classe.ppt

Aider les élèves dyspraxiques en classe

02 Aider les élèves dyspraxiques en classe.ppt

17 janvier 2012

Un exemple d'enrichissement lexical à partir du coin des poupées...

poupées picasso.jpgCe document rend compte d'un exemple d'enrichissement lexical en MS.

005 Un autre exemple d’enrichissement lexical en MS le coin des poupées.ppt

  • enrichissement du coin des poupées
  • des moments dirigés à partir du matériel des coins jeux
  • des temps d'évocation
  • des temps de catégorisation
  • des temps de mémorisation
  • des activités de rebrassage


les différentes situations d'apprentissage à l'école maternelle

raoul dufy.jpgles différentes situations d'apprentissage à l'école maternelle.pdf

Un exemple d'enrichissement lexical à partir du coin cuisine...

tableaux janvier 2012.jpgCe document rend compte d'un exemple d'enrichissement lexical en MS.

001 Un exemple d’enrichissement lexical en MS.ppt